5+2儿童创意中心加盟

上海超峰文化传播有限公司成立于2004年10月公司总部位于上海徐汇。旗下5+2儿童创意中心引进乐高教育的课程体系，为3至12岁的孩子提供完整的乐高国际课程，通过“玩中学”“做中学” 的教育理念，全方位培养孩子的动手能力、创新思维、团队合作、解决问题等综合能力。

并且通过一系列乐高专业课程的学习，来激发儿童去探索和挑战自己的创造潜质。在孩子们的手里，乐高玩具充满乐趣、挑战和创造性的同时又引人入胜。中心服务对象涵盖幼儿园、小学、中学。公司总部位于上海徐汇，在上海、北京、广东、深圳、湖南、湖北、江苏、河南、河北、山东、山西、陕西、江西、安徽、福建、内蒙古、四川等设有近200家中心。

上世纪三四十年代，欧洲经济大萧条，一个叫做克里斯第森(Ole Kirk Christiansen)的丹麦木匠，面临妻子离逝，与四个孩子相依为命，他掌管的木制厂濒临破产的境地，他决定将木制厂改为玩具厂。在经济危机、家庭危机、事业危机糅杂的艰难环境压力下，这个男人认为玩具始终是孩子最重要的伙伴，无论何时，孩子都不能没有玩具。秉承这一纯真的理念，他坚持了下来。自此，一个足以进入人类游戏文明史的国际玩具品牌诞生了——这就是乐高(Lego)。

教育方式——4C

”4C“顾问式的教育解决方案，即：联系(connect)、建构(construct)、反思(contemplate)和延续(continue)，是乐高教育根据儿童获取知识的过程和学习效果而设计的，是建立在儿童心理学家皮亚杰建构论的理念基础上的。皮亚杰认为儿童认知发展是通过认知结构的不断建构和转化而实现的，即儿童在主动地探索外部世界过程中，通过同化功能，将探索的新知识融入原有的认知结构中;通过顺化功能，不断改变原有的认知结构，形成新的认知结构的过程。

联系：做中学的关键之一是，如果孩子能够把新的体验与已有的“经验库”联系起来，或者当他们接触到一种极具吸引力的想法，从而激发起了解更多知识的愿望，那么他们就能取得更好的学习效果。

建构：指通过在真实世界中建构事物，进而在头脑中组合知识。让孩子们策划、编写程序，为完成自己所担负的任务而设计的个人解决方案。

反思：该阶段促使学生花时间思考他们所看到或所建构的实物，从而对自己的体验加深理解。让学生对方案展开讨论、反思并调整自己的想法，教师则以提问的方式推进这一过程。

延续：这个阶段是建立在学生渴求了解更多的欲望之上的。寻求学习更多技能的愿望会将其带到一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升的良性循环过程中，超越难度不断增加的挑战。

乐高教育反对传统的单向灌输，反对把语言文字作为获取知识的捷径，认为教育就是要为儿童带来更多的可能性去创造和发现，教育在于给儿童创设学习的情境，帮助儿童在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。